Муниципальное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 22
Рыбинского муниципального округа

Повышение двигательного статуса дошкольников
в процессе внедрения здоровьесберегающих технологий

Необходимость осуществления целенаправленной работы по формированию двигательного статуса дошкольников

Стратегия организации работы по здоровью сбережению детей.

Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников

Программа реализации концепции по здоровьесбережению детей

Система методической работы по повышению компетентности педагогов

Работа с родителями

Результативность программы по здоровьесбережению детей

Приложения

Приложение № 1: Алгоритм образовательной деятельности инструктора по физкультуре
Приложение № 2: Модель взаимодействия инструктора по физкультуре с педагогами
Приложение № 3: Структура внедрения здоровьесберегающих методик, технологий в учебно-воспитательный процесс детского сада № 22
Приложение № 4: Модель целостной системы здоровьесбережения.
Приложение № 5: Показатели состояния здоровья дошкольников за 2002 - 2004 гг.
Приложение № 6: Оздоровление детей
Приложение № 7: Структура и содержание диагностического направления (развитие физических качеств)
Приложение № 8: Результаты анкетирования родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье"
Приложение № 9: Анкета для родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье"
Приложение № 10: Модель стратегии и тактики работы воспитателя с родителями
Приложение № 11: Система адаптации детей в детском сада № 22
Приложение № 12: Скрининг - программа обследования детей в центре развития ребенка - детском саду № 22
Приложение № 13: Концепция программы "Здоровье" и её основные направления
Приложение № 14: Концептуальная модель деятельности инструктора по физической культуре
Приложение № 15: Структура усовершенствованного двигательного режима детей 5 - 7 лет в детском саду № 22
Приложение № 16: Структура усовершенствованного двигательного режима детей 3 - 5 лет в детском саду № 22
Приложение № 17: Анализ состояния заболеваемости по МОУ центру развития ребенка - детскому саду № 22
Приложение № 18: План мероприятий по снижению острой заболеваемости в ДДУ
Приложение № 19: Система оздоровительной работы центра развития ребенка - детского сада №22
Приложение № 20: ПЛАН РАБОТЫ клуба "Здоровый ребёнок" /на базе детской поликлиники/
Приложение № 21: Система методической работу МОУ центра развития ребенка - детского сада № 22
Приложение № 22: ПЛАН РАБОТЫ консультационного пункта "Воспитываем вместе" ( на базе детского сада)
Приложение № 23: Результаты диагностики развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста

Необходимость осуществления целенаправленной работы по
формированию двигательного статуса дошкольников

"Движение как таковое может по своему действию заменить любое средство,
но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения".
Ж. Тиссо

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации и, в частности, в Ярославской области, поэтому нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья детей.

На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. В этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и воспитателем, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи.

Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус.

В связи с этим мы считаем, что проблема оздоровления детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.

Поэтому, перед нами встала необходимость активизации методической работы по данному направлению, в разработке программы " Здоровья", которая бы отражала систему деятельности ДОУ по здоровьесбережению детей, эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в дошкольном учреждении.

Стратегия организации работы по здоровью сбережению детей

Концептуальной основой деятельности центра развития ребенка - детского сада № 22 на основании положений программы "Детство" является обеспечение непрерывного, адекватного развития способностей детей на фоне физического, психического и социального комфорта и создание предпосылок для успешной подготовки детей к школе. Таким образом актуальным для нас является целесообразный подбор инновационных образовательных программ в соответствии с федеральным стандартом дошкольного образования, с приоритетом выбора максимально здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координацией деятельности всех педагогов и специалистов детского сада с целью разработки индивидуального маршрута воспитания, оздоровления с учетом его здоровья, индивидуальных особенностей, интересов, перспектив развития.

Целеполагающим в стратегии организации работы в контексте качественной реализации здоровьесберегающих технологий для нас является:

1. Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:
   • исследований состояния здоровья детей,
   • диагностика физической подготовленности дошкольников;
   • анализ профессиональной компетенции воспитателей,
   • тематическая проверка состояния физкультурно - оздоровительной работы,
   • исследование среди родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье".
2. Анализ созданных условий в детском саду.
3. Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МОУ по здоровьесбережению.
4. Изучение и внедрение современных инноваций в области физического развития детей.
5. Выработка алгоритма деятельности
6. Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения

Результаты исследований исходного состояния здоровья и уровня развития детей показали устойчивую тенденцию ухудшения исходного качества здоровья вновь поступающих детей, значительное сокращение детей с I группой здоровья, расширение спектра основной и сопутствующей патологии (особенно, ослабление зрения детей), что и определило необходимость организации индивидуального оздоровительного маршрута ребенка.

Работа по физическому воспитанию в ДОУ строится на основе диагностики, которую проводит инструктор по физкультуре с участием медицинских и педагогических работников. Результаты заносятся в карту развития ребёнка и используется специалистами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в детском саду осуществляют заведующая ДОУ, медсестра, врач, закреплённый поликлиникой, старший воспитатель. Данные оформляются в специальном журнале с указанием выводов и предложений.

Данные контроля и мониторинга показывают высокий уровень профессиональной компетенции педагогов. О значительном потенциале воспитателей свидетельствует категорийный уровень педагогов: высшая категория - 7 человек (28%), первая категория - 10 человек (40%), вторая категория - 3 человека (12%); данные самоанализа и самооценки уровня профессионального мастерства: 11 человек (79% ) показывают высокий уровень, 3 человека (21%) средний уровень работы по физическому развитию детей.

В ходе мониторинга проведено анкетирование среди родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье" с целью выявления и распространения лучшего опыта, нахождения существующих проблем и их причин. На основе этого выработана модель стратегии и тактики работы педагогов с родителями.

Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что в нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха.

Оборудован физкультурный зал со спортивным комплексом, тренажёрами, горкой, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают интерес к физической культуре, развивают жизненно-важные качества, увеличивают эффективность занятий. Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка: мини-стадион, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудование, яма с песком для прыжков.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы уголки движений, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для обеспечения страховки, предотвращения травматизма имеются гимнастические маты. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки, для подлезания- дуги, а в младших группах изготовлены составные цветные модули "Гусеница", "Туннель". В подготовительной и старшей группах установлены спортивные комплексы, на которых дети могут выполнять самые разнообразные движения. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

Основные компоненты здорового начала - покой и движение - должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным, на наш взгляд, было создание в группах уголков уединения. Здесь дети могут "позвонить" маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на мягких красивых подушках, ковриках. Ведь психическое здоровье детей не менее важно, чем физическое. Для решения этой проблемы в детском саду работает комната психологической разгрузки с фитобаром, где психолог проводит с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями. Помимо этого, с целью коррекции имеющихся отклонений у детей, обеспечения их психологического комфорта психолог детского сада сотрудничает с образовательным учреждением "Центр помощи детям".

Для формирования у детей основ безопасности в ситуациях дорожного движения функционирует комната "Вежливого пешехода".

Для проведения профилактических мероприятий в нашем дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием: кварцевые лампы, маячный кварц, бактерицидные лампы, тепловлажный ингалятор, дыхательный вибратор "Инга", БОП-4-кварц облучатель для носа, зева.

Таким образом, можно сказать, оздоровительная среда нашего ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.

Однако, в нашем детском саду работает большое количество кружков и платных услуг. А интенсификация учебно-воспитательного процесса, как известно, является "фактором риска". Поэтому нами продуманы пути снижения умственной нагрузки на детей через организацию динамических пауз и рациональное распределение всех видов деятельности в течение дня.

Важным компонентом стратегии является изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МОУ по здоровьесбережению.

Для выработки концептуальной модели деятельности по здоровьесбережению нами изучено стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей, ряд нормативно-правовых документов. Это законы Российской Федерации "Об образовании", "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"; указы Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации", "Конвенция о правах ребёнка".

Учтены локальные акты, регулирующие деятельность ДОУ по вопросам физического воспитания, такие как: образовательная программа; законодательные документы; программа здоровья ДОУ; инструктажи; правила внутреннего распорядка; должностные инструкции специалистов; приказ об утверждении графика работы специалистов; договор со специалистами; договоры с социальными партнёрами.

Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников

"Физическое воспитание есть огромный, но таинственный космос,
через постижение которого можно приблизиться к Истине и Счастью".
Н. Ефименко

Основная цель, которую ставит перед собой коллектив ДОУ - это сохранение и укрепление здоровья детей,улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Педагогическим коллективом нашего детского сада были разработаны принципы организации деятельности педагогов. Это:

• принцип научности - подкрепление всех мероприятий,направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно- воспитательного процесса;
• принцип активности, сознательности - участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целеноправленной деятельности по оздоровлению детей;
• принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния здоровья;
• принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата.

В процессе нашей деятельности мы стремимся решить следующие задачи:

• обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;
• формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;
• реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;
• формировать основы безопасности жизнедеятельности;
• оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Наиболее эффективными формами взаимодействия являются:

• утренняя гимнастика, аэробика;
• гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;
• занятия, прогулки, походы;
• совместные досуги с родителями и младшими школьниками;
• спортивные праздники и развлечения;
• кружок "Художественная гимнастика".

Реализация оздоровительной деятельной деятельности МОУ - это четкая интеграция профилактического и организационного направления, педагогического и физически - формирующего воздействия на ребенка специфическими и неспецифическими средствами, целостной организацией педагогического процесса.

Профилактическое направление включает в себя обеспечение благоприятного течения адаптации через систему мероприятий, выполнение сангигиенического режима, проведение обследования по скрининг-программе и выявление патологий, предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики, проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное направление ориентировано на организацию здоровьесберегающей среды в ДОУ, определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики, составление индивидуальных планов оздоровления, изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик, систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров, пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

На основе концептуальных положений программы "Детство" педагоги реализуют в своей работе следующие программы и технологии:

• Глазырина Л.Д. "Физическая культура - дошкольникам",
• Ефименко Н. "Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста",
• Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б. "Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста",
• методику Уманского по закаливанию детей.

В рамках концепции деятельности ДОУ инструктором по физкультуре разработана своя концептуальная модель деятельности.

Программа реализации концепции по здоровьесбережению детей

На повышения двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим. Вся физкультурно-оздоровительная работа в детском саду строится с учётом структуры усовершенствованного двигательного режима для детей младшего и среднего, старшего дошкольного возраста.

Уменьшение удельного веса движений в режиме дня отрицательно сказывается на формирование всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. Оптимизации двигательного режима отводится, таким образом, ведущая роль в воспитании здорового ребёнка.

Организованной формой в этом двигательном режиме являются физкультурные занятия. При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах и др. Кроме этого, инструктор по физкультуре применяет на практике авторские разработки занятий, построенные на основе положений и принципов программы Н.Н. Ефименко "Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста". Процесс обучения на занятиях носит дифференцированный, вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксацию.

Педагоги включают в свою деятельность цикл занятий "Познай себя".

Параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья. Валеологический материал органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности. С детьми разучиваются комплексы упражнений, направленных на профилактику плоскостопия, дыхательной системы, формируются навыки самомассажа.

Мы понимаем, что здоровье детей в немалой степени зависит от наличия фактора безопасного существования. Поэтому воспитатели огромное внимание уделяют внедрению технологии "Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста". Наиболее проработанным направлением данной программы у нас являются вопросы обеспечения безопасности детей в ситуациях дорожного движения.

Поднимающие настроение и мышечный тонус утренняя гимнастика, аэробика, физкультминутки, бодрящая гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами стали естественными и необходимыми в нашем детском саду. Старшей медсестрой совместно с врачом разработан годовой план профилактической работы, план мероприятий по снижению острой заболеваемости в детском саду.

Нами разработана система оздоровительной работы по следующим направлениям:

• использование вариативных режимов дня и пребывания ребёнка в ДОУ;
• психологическое сопровождение развития;
• разнообразные виды организации режима двигательной активности ребёнка;
• система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни;
• организация питания;
• оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.

В целях оздоровления организма ребёнка во всех группах проводятся различные виды закаливания. В яслях это воздушные ванны и ходьба по корригирующим дорожкам. В младшей и средней группах добавляется дыхательная гимнастика и точечный массаж. В старших группах - массаж стопы ( су-джок ), обширное умывание по методу Уманского, сухое обтирание, восточная гимнастика на постели, уход за полостью рта.

А сколько положительных эмоций, а следовательно и здоровья получают дети на спортивных праздниках и досугах. Традиционно проводится каникулярная неделя, где дети принимают участие в "Весёлых стартах", в игре "Зов джунглей" и других мероприятиях, показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений. Особенно детям нравится, когда в праздниках активное участие принимают мамы и папы. Такие праздники носят название "Семейные старты", "Папа, мама, я- спортивная семья".

Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. Данную работу проводит как инструктор по физкультуре, так и воспитатели. В зимний период проводятся лыжные прогулки, катание с горы на санках за пределами участка детского сада. С большим удовольствием в таких прогулках участвуют и родители, которые не прочь продемонстрировать свои умения. Для повышения выносливости проводится продолжительный бег в медленном темпе, бег трусцой.

Для приобщения детей к такому виду спорта, как художественная гимнастика, в нашем дошкольном учреждении создан кружок, который посещают девочки подготовительной группы. А для всех детей проводятся занятия на спортивных тренажёрах.

Программа деятельности ДОУ по расширение двигательного статуса детей предусматривает взаимодействие с социумом:

• Горизонтальную преемственность: взаимодействие с другими видами деятельности дошкольников, создание у ребенка целостной картины мира,
• Вертикальную преемственность: расширение их кругозора через организацию взаимодействия с социумом.

Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Система методической работы по повышению компетентности педагогов

В нашем детском саду продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпритацию инновационных программ и технологий.

Одним из видов деятельности мы рассматриваем проведение педагогических совещаний, на которых воспитатели и специалисты имеют возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.

Ежегодно одно из педагогических совещаний посвящено физкультурно-оздоровительной работе в детском саду. Так, вопросы организации активного отдыха детей были рассмотрены на педсовете по модели телевизионной игры "Последний герой", где педагоги продемонстрировали умение составлять нетрадиционные комплексы утренней гимнастики, программу Дня здоровья. На педсовете "Физкультура- это сила и здоровье" был организован смотр-конкурс на лучшее физкультурное оборудование для похода, организации зимней прогулки.

Высокой активности педагогов на педагогических совещаниях способствуют консультации, семинары-практикумы, лектории, занятия "Школы программы "Детство", проводимые старшим воспитателем и инструктором по физкультуре, педагогами.

Одним из направлений повышения квалификации педагогических кадров является технология повышения культуры педагогической деятельности. В рамках этого направления инструктор по физкультуре создал авторские методические разработки "Формирование двигательного статуса дошкольников в процессе апробации инновационных технологий" и защитил их с последующим присвоением высшей квалификационной категории.

Овладевая основами исследовательской деятельности, инструктор по физкультуре разработал учебно-тематический план работы кружков "Тренажёры" и "Художественная гимнастика".

Знакомясь с опытом работы педагогов города, воспитатели посещают методические объединения. Но и наше дошкольное учреждение не остаётся в стороне от распространения передового педагогического опыта. На базе детского сада проводились методические объединения для инструкторов по физкультуре "Организация взаимодействия педагогов", "Формирование двигательного статуса детей", проблемный семинар "Организация работы по предупреждению дорожно-транспортного травматизма".

Работа с родителями

В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: "Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов".

С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.

Уровень профессионального мастерства педагогов определяется отношением семьи к детскому саду, к самим педагогам и их требованиям. Только при условии положительных результатов всей физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, родители начнут доверять рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.

В совместной работе детского сада и семьи мы широко используем консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала "Машины на улицах города"), анкетирование. Родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка.

Инструктор по физкультуре совместно с медсестрой организуют семинар-практикум для родителей детей, имеющих нарушение осанки. После проведённого для них занятия с использованием корригирующих упражнений, им рекомендуют специальные комплексы, которые они пытаются выполнить сами. В мастер-классе для родителей детей подготовительной группы был организован просмотр сюжетного занятия "Морское царство", на котором они смогли увидеть успехи своих детей.

Удачно проходят спортивные досуги с родителями "Папа, мама, я - спортивная семья", "Семейные старты". Кроме того, для родителей организуем Дни открытых дверей, когда они могут посетить любое мероприятие.

Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках ("Движение- основа здоровья", "Как выработать у детей правильную осанку", "Зимняя прогулка" и т.д.).

В нашем детском саду работают консультативные пункты: логопункт, психологическая служба. В них родители могут получить квалифицированную консультацию опытных специалистов.

В дошкольном учреждении является традицией оставлять свои отзывы в книге-летописи детского сада. В ней много тёплых слов в адрес сотрудников ДОУ.

Таким образом, проводимая нами физкультурно-оздоровительная работа позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

Результативность программы по здоровьесбережению детей

Мы считаем, что созданная в детском саду система по здоровьюсбережению позволяет качественно решать цель развития физически развитой, социально-активной, творческой личности. Данные выводы подтверждают показатели состояния здоровья и физического развития детей за 3 предыдущих года

Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности за порученное дело - все это дает положительный эффект в нашей работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему здоровью и использованию доступных средств для его укрепления, стремления к расширению двигательного опыта.

Дети показывают высокий уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных возможностей человека: быстроты, силы, гибкости, равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных движений у детей.

Одним из показателей результативности мы рассматриваем подготовку детей к обучению в школе. Анализ успеваемости выпускников детского сада (75% детей учатся на "4" и "5") и беседы с учителями подтверждают большой интерес детей к урокам физкультуры, сформированность двигательных умений и навыков

Результативность работы по здоровьесбережению детей подтверждают полученные грамоты и дипломы:

• Диплом за 3 место в первенстве города по шахматам среди детских садов (2002, 2004 г.)
• Диплом Капанадзе Алене за 1 место в командном первенстве г. Рыбинска среди детских садов (2002 г.)
• Благодарственное письмо детско - юношеской спортивной школы № 5 за сотрудничество и помощь в развитии детских шахмат в г. Рыбинске.
• Диплом за 1 место в муниципальном конкурсе "Зеленый огонек" на лучшую организацию работы по предупреждению дорожно - транспортного травматизма (2003 г.),
• Диплом за 2 место в муниципальном конкурсе "Зеленый огонек" на лучшую организацию работы по предупреждению дорожно - транспортного травматизма (2004 г.).
• Диплом за 1 место среди детских садов и 2 место среди детских садов и школы № 19 в веселых стартах "Путешествие в сказку" (2004 г.)

Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей.

Приложение № 1

Алгоритм образовательной деятельности инструктора по физкультуре

Для реализации целей физического развития составлен следующий алгоритм своей образовательно - воспитательной деятельности:

Конспект физкультурного занятия "По Волге на лодках"

БТИ - "Природа родной страны"
СМИ - "По Волге на лодках"
ОДР - ходьбовый

Цель: развивать координацию движений, закреплять выполнение основных видов движений (ходьбы) осознанно и ловко.

- Ребята, сегодня мы отправимся в интересное путешествие по родной сторонке. Я предлагаю это сделать не пешком, а на лодках.

1. "Проверка лодок": в колонне по одному ползание на средних четвереньках по 2-3 состыкованным гимнастическим скамейкам.
   • Во время осмотра были выявлены неполадки (в одной лодке обнаружилась течь, в другой заклинило уключину для весла, в третьей сломался киль)
2. "Ремонт лодок": в позе на средних четвереньках дети передвигаются сначала по правому борту лодок, а затем после разворота, по левому. Придерживаться левой рукой, а правой имитировать движения умелых мастеров: конопатят щели, забивают гвозди, красят.
   - Ну вот, все лодки в порядке. По какой реке мы отправимся в путешествие? Принимаем решение, что по великой русской реке Волге. Итак, по Волге- на лодках!
   Дети занимают положение сидя на скамейках верхом.
3. "Поплыли". Выполнение различных гребковых движений "веслами": одновременно двумя руками на себя, "одним " веслом - попеременные движения руками на себя, а затем от себя.
   • Внимание, впереди появились камни - пороги.
4. Сидя верхом на скамейке, по команде "Камни" дети дружно поднимают руки и ноги вверх и удерживают некоторое время равновесие.
   • Во время наших маневров одни лодки зачерпнули воду, а из других за борт выпали очень нужные в походе вещи.
5. "За бортом". В положении на коленях (низких - средних - высоких) имитируем зачерпывание воды с днища и выливаем ее за борт, одновременно дотягиваемся и вылавливаем в реке предметы: чайник, кастрюлю и пр.
   • Необходим привал. Нужно привести в порядок себя и просушить вещи.
6. "Выносим вещи на причал". Подняться из положения на коленях, имитировать захват каких-либо вещей (каждый называет вслух, какую вещь он берет) и, переступая (наступая) через гимнастическую скакалку, вынести их на берег.
   • Ноги наши промокли, поэтому первым делом необходимо просушить носки.
7. "Сушим носки": стоя на одной ноге на скакалке, другая нога отводится вперед - в сторону. При этом слегка приседать, разворачиваться, покачивать ногой в разные стороны, сохраняя устойчивое положение. Затем поменять ноги.
   • А теперь нужно перейти с причала на берег.
8. "По мостику на берег": ходьба по гимнастическим скамейкам разными способами (обычная, на полусогнутых ногах , приставным шагом, спиной вперед).
   • На берегу отряд поджидает сюрприз - широко раскинувшееся, подернутое ряской болото. Однако отважных путешественников это не смущает. Они решительно переправляются через трясину.
9. "По бревнам через болото": скамейки раздвигаются, образуются торфяные ямы, миновать которые можно только точно выверенным перешагиванием. (В этом месте занятия педагог с помощью помощников устанавливает 2-3 скамейки поперек маршрута движения).
10. "Камешки-голышки": одновременная ходьба подгруппы по 4-5 человек с наступанием на скамейки.
11. "Через кочки-бугорочки": аналогичное продвижение только с переступанием через скамейки.
    • Наконец, отряд выбрался на сухое место. Смотрите, следы!
12. "Запутанный след": поточная ходьба детей за педагогом с перешагиванием через скамейку змейкой.
    • А вот мы и узнали, кто оставил свои следы на прибрежной лужайке - зайцы.
13. "Трусливые зайцы": "робкий" бег змейкой, обегая скамейки.
    • Но почему трещать сухие кусты? Да это же волк. Он проснулся от шума и беготни и бросился в погоню за нами (роль волка играет педагог)
14. "Погоня": бег с преследованием. Шум погони взбудоражил оленей.
15. "Вспугнули оленей": бег с прыжками (наступая на скамейки, без наступания - по выбору детей )
• Вот шум погони прекращается. Зайцы убежали в одну сторону, олени в другую, злой волк скрылся на болоте, а наши отважные путешественники, кажется, заблудились.
16. "Заблудились": условно включив фонарик (ведь уже вечереет)дети выбираются из чащобы, выполняя различные виды ходьбы (огибая ямы, переступая через корни, пробираясь в колючих зарослях)

- А вот и река! Вовремя мы успели вернуться - дети собирают просохшие вещи и направляются к лодкам (выходу из зала). Вот и завершилось наше путешествие!

Конспект физкультурного занятия "В стране лилипутов"

БТИ - "В мире сказок и приключений"
СМИ - "В стране лилипутов"
ОДР - стоячий

Цель: Развивать равновесие и координацию движений, формировать образно - пространственное мышление, воспитывать умение действовать в коллективе.

На полу расставлены кегли с приклеенными изображениями человечков.

• Ребята, есть такая сказочная страна, где живут одни лилипуты - маленькие человечки. Если мы с вами попадем в эту страну, то будем настоящими великанами. Хотите там оказаться? Если эта страна сказочная, то и добраться до нее мы сможем только на сказочном ковре-самолете.(дети встают на ковер и выполняют полуприседания и движения руками, как будто летят)
• Посмотрите, нас встречают маленькие человечки. (дети встают около кеглей). Давайте познакомимся с ними и поприветствуем их.

1. Стоя, руки за спиной. Шаг в сторону, наклон головы. Затем в другую сторону. Рассмотрим их со всех сторон.
2. На высоких четвереньках вокруг кегли. Они очень симпатичные и мы обязательно подружимся. Солнышко пригревает, давайте подставим ему свои ладошки.
3. Ноги широкой стойкой, руки согнуты в локтях, ладони кверху. Полуприсед, выпрямить ноги, одновременно поднимая одну руку вверх. Затем то же с другой рукой.
   Человечки оказались очень гостеприимными и решили угостить вас фруктами. Но чтобы их попробовать, нужно низко присесть.
4. Присесть, отставив одну ногу назад, руками упереться в пол.
   Послушайте-ка, человечки что-то нам говорят. У них очень тонкие голосочки, поэтому нужно взять их в руки, чтобы было лучше слышно.
5. Взять кегли в руки, которые вытянуты вперед. Подносить кеглю по
   очереди к каждому уху.
   • Ребята, оказывается у наших новых друзей случилось несчастье: пропал один человек, и они никак не могут его найти. Давайте поможем. Сначала нам нужно осмотреться. Вот на дороге стоит указатель: одна стрелка показывает вперед, другая вправо, третья влево.
6. Стоя на одной ноге, другая согнуты в колене, указывать правым коленом вперед вправо, а левым коленом - вперед влево. Так как мы все равно не знаем, куда идти. Давайте пойдем наугад.
7. Руки вытянуть, ладони соединить. Вращение вокруг себя с закрытыми глазами. Остановиться, открыть глаза. Вот сюда и отправимся. Нужно проверить почву под ногами, чтобы куда-нибудь не провалиться.
8. Стоять, опираясь на одну ногу, другой как бы ощупывая почву вокруг, затем другой ногой.
9. Тропинка оказалась очень узкой, поэтому нужно идти боком приставным шагом (идет каждый вокруг своей кегли). Послушайте-ка, волны плещутся о берег. Мы с вами вышли к реке. Как же мы через нее переберемся? Мост есть, но он сломан.
10. Чтобы по нему пройти, нужно передвигать бревнышки. Около каждого ребенка стоят 2 куба. Вставая на один и передвигая второй, перемещаются вокруг кегли. Опасная переправа позади, а впереди простирается красивая цветущая поляна. Летают бабочки и стрекозы. Они таких больших размеров, что запросто могут перенести нас на другую сторону поляны.
11. Стоя на одной ноге ("ласточка"), руки вперед, в руках кегля. Но что это? Вокруг все потемнело. Это огромная птица закрыла своими крыльями солнце. А в своих когтях она несет нашего маленького друга. Надо спрятаться, а то она и нас утащит.
12. Прижать кеглю к груди и присесть. Птица улетела, а мы теперь знаем, где искать лилипутика. Ее гнездо находится высоко в горах.
13. Присесть с опорой на одну ногу, другую отвести в сторону, затем перенести опору на другую ногу, руки с кеглей вытянуты вперед. Вокруг начался камнепад. Дорога оказалась завалена, надо освободить ее от камней.
14. Впереди перед каждой колонной лежит груда кубиков, которые по одному по цепочке надо передать в конец колонны и сложить. Дорога свободна, до вершины рукой подать.
15. Поднимать ногу, согнутую в колене, хлопок под коленом (камни стучат). Мы достигли цели. Перед нами гнездо, в котором находятся яйца гигантской птицы. Они шевелятся, потому что птенцы готовы вылупиться.
16. Вращательные движения на носках, то приседая, то вставая. А вот и наш лилипутик. Закопался, в пух спрятался. Не бойся, дружок, мы пришли за тобой. Нужно быстрее уходить, пока птица не вернулась. Мы бросим канат вниз и быстро спустимся.
17. Конец каната дать первому ребенку в колонне, он передает другому, а сам продолжает тянуть. И так до последнего ребенка, пока не кончится канат. Канат должен опуститься на пол в конце колонны. Теперь мы в безопасности. Мы помогли вернуть лилипутика его друзьям и теперь пора самим возвращаться домой.
18. Полет на ковре-самолете.

Конспект физкультурного занятия "Звон золотых монет"

БТИ - "В поисках сокровищ"
СМИ - "Звон золотых монет"
ОДР - ползательный

Цель: учить детей выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, развивать координацию движений; закреплять выполнение основных видов движения (ползания) осознанно, быстро и ловко.

• Ребята, сегодня мы с вами отправимся на поиски золотых сокровищ. Мы находимся высоко в горах, в огромной пещере. Предрассветное утро. Все замерло в преддверии нового дня. Отдыхают и наши кладоискатели, ведь путь в горы был долгим и трудным (Дети лежат на полу в 2 колоннах, в одной - девочки, в другой - мальчики).

1. "Сон кладоискателей" Дети лежат в позах ночи: на боку, на спине, на животе.
2. "Пробуждение". Наши путешественники начинают просыпаться. Лежа на спине, захватывая друг друга кистями за щиколотки, открывают глаза, оглядываются, переворачиваются на живот, продолжая держать друг друга, и, приподнимаясь на предплечьях, выполняя различные движения головой.
3. "Где мы?" Кажется, мы с вами на верном пути. Похоже, что где-то поблизости витает Фея ночи, хитрая и коварная. Она приложит все свои силы, чтобы кладоискатели не нашли того, к чему стремились. Но что это? Никак не удается расцепить руки и ноги, они как будто заколдованы и не подчиняются нам. (Дети имитируют попытки разорвать заколдованную цепь).
4. "Заколдованная цепь". Обе колонны выполняют перекаты с живота на спину и обратно. Ничто не помогает.
5. "Клин клином вышибают". Одна цепочка должна перекатиться через другую, лежащую на животе, затем меняются местами. Наконец, удалось разъединить звенья заколдованный цепи. Пора в путь - солнце уже поднялось из-за гор.
6. "Золотой след". Ползание по-пластунски через узкий ход в пещеру.
7. Ход по-прежнему узкий и наши отважные путешественники вынуждены продвигаться вперед на низких четвереньках.
8. Ход становится свободным (ползание на средних четвереньках). Путешественники время от времени останавливаются, вслушиваются в звуки подземного царства и топчутся на месте, поворачиваясь кругом, а затем снова двигаясь в колонне.
9. "В темноте". На задних четвереньках повороты вокруг себя..
10. "Ищем потолок". Поднять одну ногу вверх, словно стараясь определить высоту каменного свода. Потом другую ногу. Вдруг что-то зашуршало в темноте, раздался чей-то писк.
11. "Крысы". На высоких четвереньках медленно продвигаться по залу. Это, наверное, злые проделки Феи ночи. Какие сюрпризы еще ждут нас впереди? (педагог чихает и начинается землетрясение).
12. "Катящиеся камни". Переворачивания на высоких четвереньках, с продвижением в грот-укрытие. Отряд принимает решение поскорее убираться из этого опасного места.
13. "Спасаемся бегством". Но вдруг наши руки приросли к земле. Это проделки Феи ночи (на высоких четвереньках, ладони на полу, ноги как будто бегут. Наконец, нам удается преодолеть колдовские чары и оторваться от заколдованного места - бег на высоких четвереньках. Ого! Сколько здесь больших камней! Они докатились во время землетрясения и до этих дальних пещер.
14. "Большие камни". На корточках имитируют камни, топчутся на месте, переваливаются, разворачиваются кругом. Вдруг впереди раздается странное шипение. Ребята, да это же Дракон, хранитель сокровищ. Он уже ослеп от многолетнего пребывания в подземном мраке, но достаточно силен и грозен.
15. "Дракон - хранитель сокровищ". Держась друг за друга, передвигаться на корточках в колонне, педагог - голова Дракона. Он издает шипящие звуки. Наконец, отважные путешественники приближаются к главному подземному залу и зажмуривают глаза от яркого света.
16. "Царство света и тьмы". Передвигаются на высоких коленях змейкой, зажмурив глаза и ощупывая руками пространство перед собой. В это время педагог говорит о том, что в жизни свет и тьма часто граничат: рядом с блеском золота то и дело разверзается пропасть, соблазняющая людей совершать нехорошие, нечестные поступки ради быстрого обогащения.
17. Дети встают на ноги, берутся за руки и выполняют хоровод "Золотая цепочка". Затем произвольно расходятся по залу, а педагог незаметно рассыпает по полу золотые монеты. Педагог предупреждает детей, чтобы они не торопились поднимать золотые монеты, ведь они могут быть заколдованы. Так и есть. Раздается таинственный голос Феи ночи: "Вы не сможете выбраться из пещеры на поверхность, если каждый из кладоискателей не перенесет свою монетку на верхней поверхности стопы и не уронит".
18. "Не урони монетку". Дети переносят свои монетки в указанное место.
19. "Кто лишний?" Коварная Фея проводит игру, в конце которой отбирает монетки и пытается убежать.
20. "Догони Фею" Отряд бросается вдогонку. Фея, чувствуя, что ее вот-вот догонят, испуганно роняет монеты и растворяется в темноте. Вернули сокровища! Педагог тревожно поглядывает на свои часы - пора возвращаться домой.
21. "Выход из подземелья". Ходьба разными способами: перешагивая через подземный ручей, под низким пещерным сводом. Педагог собирает вокруг себя детей и задает им вопрос: "Скажите, ребята, а что бы вы сделали, если бы мы с вами действительно нашли настоящие золотые монеты? Как бы вы ими распорядились?" (ответы детей). Затем, вспомнив сказку о Буратино, все решают тоже попробовать посадить свои золотые монетки - может, повезет и на следующий раз на этом месте будет расти мощное золотое дерево?
22. "Монетный столбик". Дети складывают монетки в столбик и произносят волшебные слова "Рекс - Фекс - Пекс!"

Конспект физкультурного занятия " В горах"

БТИ - "Отважные путешественники"
СМИ - "В горах"
ОДР - лазательный.

Цель: развивать координацию движений, мышцы рук и ног; формировать образно - пространственное мышление, воспитывать чувство взаимовыручки.

• Ребята, сегодня мы с вами отправимся в горы. Вам придется проявить всю свою выдержку, волю, быть верными товарищами, готовыми прийти на помощь в любую минуту. В горах без этого никак не обойтись. Итак, в путь!

До подножия гор нам предстоит добираться по тропам, по которым еще не ступала нога человека. Мы с вами первые.

1. Ходьба, нащупывая ногой тропинку. Тропинку нашли, но она очень узкая и нужно идти след в след.
2. Ходьба по дорожке из листочков. "Идем по бревнышкам".
3. Ноги с 2-х сторон скамейки, руки на скамейке. Ходьба вдоль скамейки с опорой на руки.
4. Стойка, как при отжимании от скамейки. Ходьба вдоль скамейки, одновременно переставляя руки и ноги.
5. Подул сильный ветер и мы вынуждены идти спиной вперед. Ходьба спиной вперед.
6. Тропинка вывела нас к подножью горы. Ходьба по наклонной доске, приставленной к скамейке с дальнейшим продвижением по скамейке на высоких четвереньках.
7. Склон горы становится все круче. Лазанье по гимнастической стенке по диагонали.
8. Перед нами в горе появилась пещера. Давайте обследуем ее. Вход в нее узкий и низкий, придется ползти. "Ползание в трубу".
9. Когда с потолка пещеры капает вода, то постепенно образуется нарост, который висит, как сосулька. Это - сталлоктит. "Стойка на голове около стены".
10. А на месте, куда капает вода, тоже образуется нарост, который называется сталлогнит. Стоя у гимнастической стенки, одна нога на полу, другая на нижней рейке. Меняя ноги, постепенно ставить их все выше и выше на рейки.
11. Дальше проход становится все уже. Ходьба по рейке гимнастической стенки от начала до конца.
12. Нам пора продолжить свой путь вверх, к вершине горы. Посмотрите-ка, горные бараны скачут по склону. Стоя на 2 рейке снизу, и держась руками, выполнить движения ногами, как будто бежишь.
13. Из-под копыт баранов выскакивают камни и катятся вниз. Передвижение вдоль скамейки с опорой на руки, ноги на полу, поворачиваясь вокруг себя, как бы катясь.
14. Узкая тропинка повисла над пропастью, нужно прижаться спиной к скале и осторожно пройти. Ходьба по рейке лестницы спиной к лестнице.
15. До вершины рукой подать. Давайте забросим канат и заберемся по нему. К верхней рейке привязан канат. Забираемся по нему, держась руками, а ногами по рейкам. Вниз спуститься по лестнице.
16. Вот мы и на вершине. Облака кажутся нам такими близкими. Давайте поиграем с ними. Ветер дует, дети-облака разлетаются. Ветер затихает, облака превращаются в какую-то фигуру.
17. Игра на релаксацию "Облака".

- Ребята, наш путь к вершине было долгим. Давайте обратно спустимся на дельтоплане. Вы знаете, что это такое? (показ картинки).
18. "Полет на дельтоплане". Руки в стороны, медленно парить в воздухе.

Конспект сюжетного физкультурного занятия
"Путешествие на машине времени"

БТИ - "Путешествие на машине времени"
СМИ - "Затерянный мир"
ОДР - ползательный

Цель: улучшать двигательный статус детей, расширять интеллектуальные возможности; формировать морально - этические качества.

Зал оформлен по сюжету занятия.

• Ребята, посмотрите, что это за чудо-машина здесь появилась? (рассматривают). Это машина времени. А куда мы отправимся сегодня? Решают отправиться в доисторический период.
• Это были удивительные времена: 100-200 миллионов лет назад. Не росли на Земле тогда ни цветы, ни травы. А лишь мхи, хвощи и папоротники. Только-только появились грибы, сосны и пальмы. На суше, в воде и в воздухе жили страшные ящеры, родичи наших ящериц, крокодилов и птиц. (педагог поворачивает стрелку на картинку с динозавром).

Дети выполняют повороты вокруг себя с движениями рук и наклонами туловища. Затем ложатся на пол на спину.

• Вот мы и оказались в затерянном мире. Надо осмотреться.

1. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо-влево.
2. Смотрите-ка, кто-то катится с горы. Да это же тиранозавр! (показывает картинку) Последовательные переворачивания со спины на живот сначала в одну половину зала, потом в другую.
3. Мы с вами тоже скатились с горы и оказались среди высоких стройных сосен. Стойка на лопатках. Дети превращаются в деревья.
4. Под соснами растут причудливые папоротники. Стойка как при отжимании, одну руку убрать за спину, опора на одной руке, затем поменять руки.
5. После сильного тропического ливня, который, видимо, прошел незадолго до нашего появления здесь, поляна превратилась в топкое болото, через которое нам надо перебраться по бревнам. (на некотором расстоянии друг от друга в одной половине зала стоят две скамейки параллельно друг другу). Передвижение с опорой руками на одну скамейку, а ногами на другую.
6. Наше знакомство с древним миром продолжается. Из-за огромного камня показался стегозавр. У него маленькая голова, опущенная до самой земли (показывает картинку). Ползание на низких четвереньках.
7. Мы оказались на берегу живописного озера. Из воды появился предок крокодила - тилозавр. (показывает картинку). Переползание по полу с опорой на руки. Прямые ноги тянутся сзади.
8. Тилозавр перевернулся на спину и достает своим длинным хвостом за головой. Лежа на спине, поднять прямые ноги вверх и достать ими пол за головой.
9. А кто это там так странно передвигается? Давайте подкрадемся поближе и посмотрим. Ползание на четвереньках парами друг за другом. Задний держит переднего за щиколотки. Затем меняются местами.
10. Да это же бронированные ящеры. Они очень похожи на черепах. (показывает картинку). Переползание на задних четвереньках.
11. А их маленькие детеныши решили потанцевать. Стоя на задних четвереньках, поочередно поднимать ноги вверх, как бы танцуя.
12. Вдалеке, в середине озера, плещутся рыбоящеры - ихтиозавры (показать картинку). Лежа на животе, руки и ноги вытянуты, ладони соединены. Движение туловища вверх-вниз, как бы покачиваясь.
13. Вы только посмотрите, какая огромная трещина в Земле. В доисторическом периоде очень часто происходили землетрясения. И эта трещина осталась после очередного такого землетрясения. Нам надо через нее перебраться (над скамейкой вдоль нее педагог с помощником натягивают канат). Подтягиваясь руками на канате, а ногами, отталкиваясь от скамейки, надо перебраться на другую сторону.
14. Перед нами пещера. Все встают на высокие четвереньки друг за другом. Начиная с последнего, все по очереди проползают через "туннель" и встают вперед.
15. Вот мы и в пещере. Какой-то динозавр отложил здесь свои яйца. Лежа на спине в группировке, выполнять перекаты вправо-влево.
16. Да это же гребенчатый ящер (показывает картинку). Он старается пройти через узкий проход пещеры. Стоя на одном колене, другая нога согнута перед собой, руки за головой. Передвигаться по скамейке.
17. Надо спрятаться в глубине пещеры. Сидя на полу, ползание спиной вперед, отталкиваясь ногами и передвигая руки.
18. Кажется, снова начинается землетрясение. Покатились огромные камни. Переход с высоких четверенек на задние с продвижением вперед.
19. Спасаемся бегством. Бег на высоких четвереньках.
20. Кажется, нам удалось скрыться. Ну, что это? С неба нам тоже грозит опасность. На нас летит огромный диморфодон (показывает картинку). Надо найти укрытие и спрятаться. Пока звучит музыка, дети бегают в поисках укрытия. На окончание музыки должны спрятаться там, где найдут место (между скамейками, в куб, за куб)
21. По-моему, нам пора возвращаться домой, пока еще какой-нибудь хищник на нас не напал. Идем к машине времени.
22. Двигательная медитация: в этом загадочном мире все постоянно меняется. Сейчас мы идем по зеленой мягкой травке, она приятно ласкает нам ноги. А теперь вдруг у нас под ногами песок, он становится все горячее и горячее. Он просто обжигает ноги. Ой, вдруг выпал снег. Мы идем по мягкому пушистому, но холодному снегу. А сейчас у нас под ногами иголочки, шишки, сучки. Они щекочут и покалывают наши ноги. А теперь глубоко вдохнули и выдохнули (2-3 раза).

Заключительная часть. Все подходят к машине времени. Педагог поворачивает стрелку. Дети выполняют кружение по залу и медленно опускаются на колени.
- Ну вот, мы благополучно вернулись домой.

Дети рисуют то, что им больше всего запомнилось, используя краски и трафареты. Затем дети рассматривают рисунки и составляют выставку о древнем мире.

Приложение № 2
Модель взаимодействия инструктора по физкультуре с педагогами

Приложение № 3
Структура внедрения здоровьесберегающих
методик, технологий в учебно-воспитательный процесс детского сада № 22

Приложение № 4
Модель целостной системы здоровьесбережения

Приложение № 5
Показатели состояния здоровья дошкольников за 2002 - 2004 гг.

Приложение № 6
Оздоровление детей

Приложение № 7
Структура и содержание диагностического направления
(развитие физических качеств)

Приложение № 8
Результаты анкетирования родителей
"Какое место занимает физкультура в вашей семье"

53 человека (56.4%) занимались или занимаются спортом.
У 42 человек (45%) есть дома спортивный снаряд
7 детей (7,5%) посещают спортивные секции:

• большой теннис -1,
• хоккей - 2,
• борьба - 1,
• бассейн - 3 человека.

33 человека (35%) делают дома утреннюю гимнастику.

У 75 человек (80%) установлен режим дня, но соблюдается только у 30 человек (32%).

31 человек (33%) знают методы и приемы закаливания, 30 чел. (31%) проводят закаливающие мероприятия дома.

Приложение № 9
Анкета для родителей
"Какое место занимает физкультура в вашей семье"

1. Ф.И.О., образование, количество детей в семье.
   _________________________________________________________________
2. Кто из родителей занимается или занимался спортом? Каким?
   _________________________________________________________________
3. Есть в доме спортивный снаряд? Какой?
   _________________________________________________________________
4. Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию? Какую?
   _________________________________________________________________
5. Установлен ли для Вашего ребенка режим дня? (Да, нет)
6. Соблюдает ли ребенок этот режим? (Да, нет)
7. Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?
   • Мама (да, нет),
• папа (да, нет),
• дети (да, нет),
• взрослый вместе с ребенком (да, нет).
• Регулярно или нерегулярно.
8. Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены (моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.)?
9. Знаете ли Вы основные принципы и методы закаливания? Перечислите их. _________________________________________________________________
10. Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия? (Да, нет)
11. Что мешает вам заниматься закаливанием детей дома? _________________________________________________________________
12. Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком? _________________________________________________________________
13. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? (Да. Нет, иногда)
14. Гуляет ли Ваш ребенок один, без взрослых? (Да, нет, иногда).
15. Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:
    • Подвижные игры
    • Спортивные игры
    • Настольные игры
    • Сюжетно - ролевые игры
    • Музыкально - ритмическая деятельность
    • Просмотр телепередач
    • Конструирование
    • Чтение книг.
      

Приложение № 10
Модель стратегии и тактики работы воспитателя с родителями

Приложение № 11
Система адаптации детей в детском сада № 22

Приложение № 12
Скрининг - программа обследования детей
в центре развития ребенка - детском саду № 22

Приложение № 13
Концепция программы "Здоровье" и её основные направления

Приложение № 14
Концептуальная модель деятельности инструктора по физической культуре

Педагогическое совещание
"Физкультура - это сила и здоровье"

Форма проведения - викторина

Повестка дня

1. Визитная карточка команд "Спутник" и "Ракета"
2. Воспитатель-эрудит
   • использование массажа
   • гимнастика после дневного сна
   • закаливающие процедуры
   • слово-эстафета
3. Воспитатель должен уметь все.
   • Составить план-конспект прогулки-похода в зимнее время
   • Изготовить физкультурное пособие для похода
   • Придумать игровую ситуацию к предложенному пособию
4. Воспитатель- физкультурник. "Кто первый?" (составить полосу препятствий)
5. Анализ просмотренного занятия.

Ход занятия

В современных программах значительное место отводится вопросам охраны и укрепления здоровья детей, создания благоприятных условий для нормального развития.

Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность детей, ДА - это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является условием всестороннего развития детей. Благоприятное воздействие на организм оказывает только ДА, находящаяся в пределах оптимальных величин. Для этого необходимо соблюдение индивидуально-дифференцированного подхода к детям с учетом уровня ДА. Этим вопросам будет посвящен наш педсовет.

1. Визитная карточка команд "Спутник" и "Ракета"
2. Воспитатель-эрудит.
   • От чего зависит ДА детей? (от времени года, от части суток)
   • Что такое ДР? (вся динамическая деятельность детей)
   • Перечислите физкультурно-оздоровительные мероприятия в детском саду (гимнастика, физ. минутки, подвижные игры, индивидуальная работа, прогулки, походы, гимнастика после сна)
   • Перечислите физкультурно-массовые мероприятия (неделя здоровья, физкультурный досуг, праздник, игры-соревнования)
   • Перечислите направления работы, входящие в ДР детского сада (занятия, самостоятельная деятельность, детский сад и семья)
   • Охарактеризуйте детей с высокой ДА
   • Охарактеризуйте детей с низкой ДА
3. Воспитатель - практик:
   • Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов ДР.
   • Назовите вариативные формы проведения утренней гимнастики (традиционная, сюжетная, игрового характера, аэробика, с включением оздоровительных пробежек, с использованием полосы препятствий).
     Использование полосы препятствий позволяет предлагать упражнения с увеличением нагрузки, усложнять двигательные задачи, включать различные виды движений.
   • Создайте полосу препятствий!
   • Гимнастика после дневного сна помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус.
     Назовите разные варианты гимнастики (разминка в постели и самомассаж, гимнастика игрового характера, гимнастика с использованием тренажеров, пробежки по массажным дорожкам, дыхательная гимнастика, коррекционные игровые упражнения)
   • Покажите один из видов массажа.
     Пополните упражнениями для профилактики плоскостопия, упражнениями и массажем для глаз.
4. Воспитатель должен уметь все.
   Прогулки-походы представляют собой один из важнейших организационных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, но и повышается ДА, укрепляется здоровье.
   • Составьте план-конспект прогулки-похода в зимнее время.
     Обратите особое внимание на:
     • сбор и движение
     • остановка, привал
     • самостоятельная деятельность детей
     • движения, комплекс игр и физических упражнений
     • сбор и возвращение.
5. Кто первый?
   • -За 1 минуту необходимо разгадать ребус.
     Необходимо найти в нем название спортивного инвентаря (лыжи, маска, коньки, весло, круг, велосипед, ласты, мяч, прыгалки).
6. Анализ занятия.

Решение

1. Шире использовать в практике работы детского сада индивидуально-дифференцированный подход при организации и проведении физкультурных занятий.
2. Учитывать уровень ДА детей при организации физкультурно-оздоровительной работы
3. Активизировать работу по проведению закаливающих процедур с включением элементов массажа, корригирующей гимнастики.
4. Организовать во время каникулярной недели прогулку-поход за пределы детского сада.

Педагогический совет
"Театр физического развития"

Форма проведения - модель игры "Русское лото"

Повестка дня

1. Игра "Русское лото"
2. Разработка плана занятия:
   БТИ- "Кругосветное морское путешествие",
   СМИ - "В дебрях Амазонки" (ОДР лазательный), "У берегов Африки" (ОДР беговой).

Ход

Сегодня мы приглашаем вас в "Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста". Так называется авторская программа Н.Н. Ефименко, в которой он сформулировал основы принципиально новой системы физического воспитания детей первых 10 лет. Данная система опирается на объективные законы развития человеческого организма. Красной нитью в программе проходит мысль о необходимости превратить казенные однообразные занятия по физкультуре в увлекательные занятия-спектакли, дарящие детям радость и приносящие пользу их физическому, интеллектуальному развитию, формированию межличностных отношений.

Наш педсовет проходит по модели телевизионной игры "Русское лото". Каждому участнику предлагается вытащить бочонок и занять свое место за столом.

Вопросы к игре "Русское лото"

1. Назовите основную заповедь программы "Театр физического развития и оздоровления" и как вы ее понимаете ("Следуй логике природы". Педагогика должна быть естественной)
2. Дайте определение основного двигательного режима. (Под ОДР подразумеваются реализуемые в жизни основные движения, подготовительные и подводящие упражнения к ним, закрепляющие игры, эстафеты, соревнования).
3. Перечислите ОДР (плавательный, лежачий, ползательный, сидячий, стоячий, ходьбовый, лазательный, беговой, прыжковый)
4. Как трактуются упражнения в равновесии?
5. Какова последовательность поз, положений при организации ДА по программе "Театр физического развития и оздоровления" (начинается с более низких поз и переходит к более высоким, сгибательная поза - разгибательно-выпрямительная)
6. Движения какими частями тела правильно делать первыми? (голова, плечевой пояс, руки, туловище и ноги)
7. Почему на занятии "На поиски сокровищ" использовался медленный, плавный, спокойный темп движений? (низкое положение ребенка над опорой)
8. Назовите отличительные особенности построения занятий (подготовительная часть)
9. Перечислите задачи, решаемые на занятиях данного вида.
10. Какие условные обозначения используются при написании планок-сценариев (БТИ,СМИ,ОДР)
11. Что означает "горизонтальный пластический балет"? (все позы горизонтальные, движения плавные, мягкие, выполняются с элементами хореографии)
12. Как вы понимаете три степени сложности программы "пластик-шоу"? (по подражанию, самостоятельно, полное самовыражение)
13. Покажите стартовую и завершающую позу горизонтального пластического балета.
14. Какой философский смысл заложен в этой позе? Пластик-шоу "Танец дельфинов" (по степени сложности - полное самовыражение. Самый сложный и заключительный уровень программы горизонтального пластического балета. Дети самостоятельно создают свою двигательную композицию)
    

2. Разработать план занятия БТИ "Кругосветное морское путешествие", СМИ "В дебрях Амазонки", ОДР лазательный , а также СМИ "У берегов Африки", ОДР беговый.

3. Анализ занятия.

Решение

1. Одобрить опыт работы инструктора по физической культуре Самсоновой О.В. по апробации программы "Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста" Н.Н. Ефименко.
2. Активизировать физкультурно-оздоровительную работу с детьми через разные виды деятельности.
3. Использовать в работе с детьми элементы горизонтального пластического балета.

Приложение № 15
Структура усовершенствованного двигательного режима
детей 5 - 7 лет в детском саду № 22

Приложение № 16
Структура усовершенствованного двигательного режима детей 3 - 5 лет в детском саду № 22

Приложение № 17
Анализ состояния заболеваемости
по МОУ центру развития ребенка - детскому саду № 22

за 2002-2004 года
Анализ по группам здоровья

Анализ заболеваемости и углубленных осмотров специалистов дошкольников

Приложение № 18
План мероприятий по снижению острой заболеваемости в ДДУ

Годовой план профилактической работы с детьми
дошкольного возраста в детском саду №22.
(по согласованию с родителями).

1. Профилактика дезадаптаций к ДДУ.
   Обеспечение состояние "теплового комфорта".
   Индивидуальный подход. Щадящий режим.
   Медикаменты: - седативные (экстракт валерианы 1-2 капли / год жизни),
   • общеукрепляющие (элеутерококк 1-2 капли / год жизни) 10-15 дней,
   • витамины 10-15 дней.
2. Профилактика ОРВИ, гриппа. (сезонная)
   1. Дибазол 1 тур (сентябрь), 2 тур (ноябрь), 3 тур (февраль) по 10 дней.
      Дозы суточные : 1-3 года - 0,002,
      4-6 лет - 0,004,
      7-14 лет - 0,01,
      взрослые - 0,02.
   2. В перерывах между турами дибазола:
      • экстракт элеутерококка (1-2 капли/год жизни 2 раза в день) курс 25-30 дней,
      • витамины ("Ревит", "Золотой шар") курс 20-30 дней.
   3. В период повышенной заболеваемости: смазывание слизистой оболочки носа 2 раза в день 0,25% оксолиновой мазью (экстренная химиопрофилактика)
3. Профилактика гипавитаминозов.
   Ежедневное добавление в Ш блюдо (после охлаждения до температуры не выше 15 С, перед выдачей) аскорбиновой кислоты в дозе:
   1-3 года - 35 мг, На 1
   3-6 лет - 50 мг. порцию.
4. Профилактика йод-состояний.
   1. Йодированная поваренная соль.
   2. Антиструмин: до 3 лет - ? таб., 1 раз в неделю
      3-7 лет - ? таб., после еды.
      взрослые - 2 таблетки.
      Противопоказания: непереносимость йода, увеличенные щитовидные железы.
      Побочные явления: сыпь, дыхательные расстройства.
      
5. Профилактика кариеса.
   При наличии 20 зубов - чистка зубов лесной пастой.
   Тщательное полоскание рта после каждого приёма пищи.
6. Профилактика нарушений осанки.
   С трёх летнего возраста приучать детей следить за осанкой ("прямая спинка").
   Правильный подбор мебели.
   Жёсткая кровать.
7. Профилактика плоскостопия.
   Выработать у детей походку без излишнего разведения стоп.
   Ходьба босиком по резиновому коврику с шипами.
   Исключить нахождение в помещении в утеплённой обуви или с мягкой плоской подошвой (сандальки, а не тёплые тапочки).
   Физические упражнения для профилактики плоскостопия.
8. Профилактика контагиозных гельминтозов.
   1. Строгое выполнение санитарно-гигиенического режима.
   2. Соблюдение правил личной гигиены детьми и персоналом (коротко остриженные ногти).
   3. Полная смена песка в песочницах 1 раз в год (весной). Песочницы на ночь закрываются крышками.
9. Профилактика рахита.
   1. Прогулки на солнышке. Двигательная активность.
   2. Детям до 2 лет - круглосуточно, исключая летние месяцы, с 2-3 лет - (детям, перенесшим рахит) зимой :водорастворимый витамин Д по 1 капле 1 раз в день.

Приложение № 19
Система оздоровительной работы
центра развития ребенка - детского сада № 22

Приложение № 20
ПЛАН РАБОТЫ
клуба "Здоровый ребёнок" /на базе детской поликлиники/

Приложение № 21
Система методической работу МОУ
Центр развития ребенка - детского сада № 22

2001 - 2002 учебный год

2002 - 2003 учебный год

2003 - 2004 учебный год

2004 - 2005 учебный год

Приложение № 22
ПЛАН РАБОТЫ
консультационного пункта "Воспитываем вместе"
( на базе детского сада)

Приложение № 23
Результаты диагностики развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста

Начало года

Конец года