По словам В. А. Сухомлинского, "близость педагогического труда к научному исследованию
заключается прежде всего в анализе фактов и в
необходимости предвидеть результаты
деятельности", давать прогноз развития,
совершенствования, достижений.
В педагогическом эксперименте значение этой
функции еще более увеличивается.
Прогностический этап эксперимента представляет предположительное нахождение путей решения выдвинутых проблем, разработку целей и задач, построение гипотез и конструирование плана—программы эксперимента (“момент напряжения”+“момент озарения”).