СИСТЕМА МНОЖЕСТВЕННОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

    Учебный процесс в КСПК строится по восьми направлениям-углублениям, имеющим свою специфику с первых лет обучения и до XI класса.
    Учащимся предоставляется свобода выбора направлений обучения во всем спектре гуманитарной культуры; организовано восемь учебных отделений:

	музыкально-эстетическое;
	изобразительного искусства,
	прикладного творчества,
	языковой культуры,
	нравственной культуры,
	экологической культуры,
	физической культуры,
	математической культуры.

        В основе экспериментальных учебных планов отделений (см. приложение), которые были разработаны творческими лабораториями, лежат следующие соображения:

	сохранение базового ядра образования, обеспечивающее возможность перехода ребенка с одного          отделения на другое;
	гуманизация содержания образования, насыщение его “кислородом” гуманитарной культуры;
	развитие эмоциональной (эстетической и нравственно-волевой) сферы личности;
	развитие творческих способностей, созидательных качеств личности;
	отказ от чисто информационной модели обучения, переход к развивающей педагогике.

        Конечно, было бы абсурдным перевести на новые учебные планы сразу всю школу. Процесс перехода на педагогическую работу по отделениям с 1 по XI классы идет постепенно, сопровождается поисками нового предметного содержания в различных классах, подбором кадров, разработкой психолого-педагогической диагностики учащихся по интересам.

        На отделении прикладного творчества кроме предметов изобразительного искусства происходит овладение современными прикладными ремеслами-искусствами: слесарными, токарными и столярными умениями, выпиливанием, резьбой по дереву и др.
        Для отделений ИЗО и прикладного творчества также существуют учебные планы МО РФ, но в них внесены значительные коррективы: они представляют собой оптимальное сочетание лучших сторон двух современных альтернативных концепций преподавания ИЗО (Б. М. Неманского и В. И. Кузина). Обучение в начальной школе ведется по авторское программе художника М. Д. Солдатенковой, которая предполагает целенаправленное развитие художественного восприятия по Неменскому, а затем на средней и старшей ступенях развитая сенсорика ребенка используется для более быстрого усвоения специальных умений (здесь предпочтение отдается методике Кузина).

        Концепция программы по отделению языковой культуры вбирает в себя идеи развивающего обучения родному языку, современные взгляды на освоение художественной литературы как вида искусства. Дополнительные дисциплины дают возможность обучать детей иностранным языкам, навыкам красивой и выразительной речи, культуры общения, нести углубленное изучение человековедческих и философских знаний, этики и эстетики, знакомить с мировой художественной литературой, искусством театра и кино.

        Отделение нравственной культуры, кроме эстетического воспитания как основного пути к нравственному, предполагает усиление акцентов на освоении этических норм и расширенное использование в образовательных целях богатств, заключенных в религиозной культуре. На базе КСПК работает воскресная школа, которую ведет настоятель Яковлевской церкви М. Б. Старк. Факультативно изучаются история религии, мифология. При этом, естественно, речь идет не о религиозном воспитании, а воспитании тех общечеловеческих ценностей, которых так недостает нашему обществу и школе. Логика программ идет от мифологии к основам нравственности, а затем к диалектико-материалистической философской истине.

        Отделение экологической культуры прошло пятилетнее становление, имеет прочную практическую базу. Практической базой отделения служит школьное лесничество. Учащимися КСПК сохраняется и обрабатывается 350 га соснового леса, выращивается молодняк. Учебные программы отделения предполагают экологическую ориентировку всех предметов естественного цикла: биологии, географии, химии, физики, а также преподавание специального предмета “Экология” в старшей ступени.

        Еще у древних физическая культура, красота человеческого тела были неразрывно связаны с общеэстетической культурой. Поэтому физическая культура правомерно включена в гуманитарный комплекс. В учебных планах отделения физической культуры предполагается использовать валеологическую модель школы, разработанную в Санкт-Петербургском Институте педагогического мастерства (Л. И. Татарникова).

        Совершенно естественно, что все интересы детей микрорайона не ограничиваются одним только гуманитарным, культурологическим направлением. Определенная часть ребят расположена к восприятию практических умений и технических и математических знаний. Для таких детей открыто отделение математической культуры, где занимаются углублением математики, физики, основ информатики. Заметим, что педагоги комплекса рассматривают и физико-математические науки как особого рода гуманитарную культуру, которая тесно связана с общей культурой человека.

        Практическому складу личности соответствует и отделение прикладного творчества, на котором значительная роль отводится трудовому обучению.
        Культурологические направления — отделения — не являются профилями для поступления в определенные учебные заведения. Они:

	олицетворяют конкретный интерес для ребенка, обеспечивают мотивационный аспект его ученья,
	являются культурным фоном, культурной составляющей образования (необходимой любому человеку, любому специалисту),
	могут быть для некоторых детей и первой ступенькой к профессиональному выбору, могут выводить их на фарватер профессионального самоопределения.

На старшей ступени предусмотрено развитие дифференциации обучения внутри самих отделений, переход дифференцированного обучения в профильное и даже индивидуальное, готовящее выпускников к продолжению образования в определенном учебном заведении или к определенному виду деятельности.