I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В КСПК

   Цели воспитания. Педагогический коллектив осуществляет решительный поворот в личности ребенка. Личность школьника становится целью всей педагогической системы, а не средством, с помощью которого прежде педагоги реализовывали отчужденные от ребенка абстрактные планы. Человекоориентированная школа обеспечивает не только подготовку школьника к будущей жизни, но и полноценное проживание им каждого возрастного периода.
    Приоритетной целью воспитания в КСПК является формирование базовой гуманитарной культуры личности, основывающейся на общечеловеческих этических и эстетических ценностях Истины, Добра и Красоты. Это означает воспитание гуманизма, честности и чести, достоинства, совести, трудолюбия, развития эстетических взглядов, вкусов, формирования творческой гуманной, интеллектуальной личности. Система целей воспитания воплощена в разработанных и принятых коллективом моделях личности учащихся по возрастным ступеням.

    Содержание воспитания. Системообразующую основу воспитания представляет "Программа воспитательной работы", разработанная авторским коллективом ученых и педагогов комплекса под руководством профессора А.И. Кочетова. Программа исходит из целевых установок модели личности и опирается на то, что в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования требуемых качеств. Для каждой группы классов введены основные воспитательные задачи:
        I-III классы: опора на ведущие виды деятельности (познавательную, игровую, общественно-полезную); создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни групп, правилам поведения;
        V-VI классы: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опоры на виды деятельности, способствующие самоутверждению (общественные, спортивные, художественно-эстетические и др.); развитие деятельности общения;
        VII-VIII классы: создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношении мальчиков и девочек; приобщение подростков к материально вознаграждаемому труду;
        IX-XI классы: создание условий для социального самоопределения подростков на будущее; развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, преодоление нравственного максимализма, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи.
        Для выполнения этих задач "Программа воспитания в КСПК" предлагает систему просвещения и деятельности, обеспечивающую преемственность содержания воспитания и его связь с учебными предметами, в которой предусмотрены:

Содержание внеклассной, внеурочной деятельности учащихся имеет в КСПК особый смысл, оно призвано:

    Методы и формы деятельности. Применение разнообразных методов и форм является одним из путей активизации и интенсификации воспитания. Но, не будучи подчинено единой системе, разнообразие переходит в эклектическую смесь, не дающую эффекта.

    Система деятельности воспитателей и воспитуемых в КСПК основана на четырех составляющих подсистемах, вплетающихся одна в другую, но имеющих свои отличительные системные линии.
    Первой из этих подсистем является логика возрастного развития методов и форм воспитательной работы, заложенная в "Программе воспитания" классного руководителя. В начальной школе это организация коллективных игровых действий детей, мероприятия с родителями, включение детей в наглядно-практическую деятельность. В среднем эвене в полной мере используются методы убеждения и положительной стимуляции хороших поступков, помощь в самоопределении. Наконец, в старшей ступени преобладают самодеятельность и творчество учащихся, опора на активную жизненную позицию молодых людей.

    Вторая подсистема является циклической, замкнутой в промежутке учебного года. Основной циклической структурой воспитательных мероприятий КСПК является годовой цикл из четырех тематических периодов, обобщенная проблематика которых выражена в понятиях: "Истина", "Красота", "Интеллект", "Добро".
    Воспитательный период "Истина" представляет собой систему мероприятий педагогической и психологической диагностики и самодиагностики качеств личности, индивидуальных интересов и способностей, профессиональной ориентации, выходов на самоопределение и самовоспитание.
    Тематический период "Красота" объединяет во взаимосвязанный комплекс все мероприятия по эстетическому воспитанию, формированию культа прекрасного в жизни, искусстве, и заканчивается итоговыми праздниками, фестивалями, смотрами.
    В периоде "Интеллект" учебные задачи школы трансформируются в совокупность интересных познавательных, творческих и соревновательных мероприятий, выливаются в интеллектуальные игры, конкурсы, олимпиады. Одновременно подводятся итоги учебного года по интеллектуальному развитию школьников.
    Период "Добро" направлен на восстановление в нашем обществе общечеловеческих ценностей: добра, совести, милосердия - того, что составляет основу духовности нашего народа.

    Третью подсистему больших форм воспитательной работы представляет проведение общенародных и общекультурных праздников. Они направлены на восстановление русских национальных культурных традиций ("Святки", "Масленица", "Троица"), позволяют подвести итоги, украсить жизнь ("Праздник урожая", "Живи, Земля", День Знаний, День Здоровья и др.).

    Четвертой составляющей системы воспитания в КСПК деятельности служит самоуправленческая общественная деятельность учащихся (в сотрудничестве со взрослыми). Ее составляют выполнение общественных поручений, участие в самоуправленческих органах, собрания, заседания, выборы, отчеты, конференции на различных уровнях: кружковом, классном по параллелям, ступеням, общешкольном и микрорайоном.