Составители:

Бровкин Игорь Борисович, методист,

Корьяков Иван Сергеевич, ст. преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин

Школьный курс физики - один из основных компонентов естественнонаучного образования. Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся единой физической картины мира как части естественно - научной, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества.

Документы, определяющие нормативную основу преподавания физики в условиях введения федерального компонента государственных стандартов общего образования:

• Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);

• Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, - №№ 13, 14);

• Приказ Департамента образования Ярославской области от 12.05.06 №01-03/318 «Об утверждении регионального учебного плана» Письмо Департамента образования ЯО от 14.09.2006 г. № 01-10/2757 «О реализации БУП- 2004»

• Методическое письмо федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 г. в преподавании физики в средней школе» (сайт ФИПИ //www.fipi.ru);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразователь-ных учреждениях на 2007-2008 учебный год. Приказ МО и науки РФ № 321 от 14.12.2006 (//Вестник образования: тематическое приложение/ №1 2007 г., с 12; сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru).

В 2007- 08 учебном году в ХI классах общеобразовательных учреждений обучение организуется в соответствии с БУП 2004 года и федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

На старшей ступени общеобразовательной школы изучение физики должно ориентироваться на изучение основ физических теорий и в соответствии с результатами обучения физике, прописанных в разделе стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников» старшей ступени общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

В стандарте базового уровня акцент делается на изучение физики как элемента общей культуры, ознакомлении учащихся с историей возникновения и развития основных физических взглядов, на формировании у них представлений о физической картине Мира.

В стандарте профильного уровня, основной задачей является овладения курсом физики на уровне, достаточном для продолжения образования по физико-техническим специальностям.

Вместо исключенного из федерального базисного учебного плана 2004 г. предмета «Астрономия», в 11 классе в содержание федерального компонента государственного стандарта общего образования по физике на базовом и профильном уровнях введены элементы астрофизических знаний, необходимые для формирования современных научных представлений о строении и эволюции Вселенной.

В стандарте базового уровня вводятся элементы астрофизики в объеме 3-5 часов, на профильном уровне – специальный раздел «Строение Вселенной» в объеме 8 часов.

1. Базисный учебный план 2004 года

Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в VII–IX классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов на 3 года, из них 61 лабораторные работы.

На старшей ступени на базовом уровне для изучения физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов на 2 года, из них 16 часов – лабораторные работы); на профильном уровне – 5 часов в неделю (350 часов на 2 года, из них 22 часа - лабораторные работы и 40 часов - физический практикум).

Изучение физики на профильном уровне должно осуществляться в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического профилей.

Изучение физики на базовом уровне предполагается в классах химико-биологического, биолого-географического, информационно-технологического, агротехнологического профилей, а также в классах с универсальным (непрофильным) обучением.

В классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, оборонно-спортивного профилей учебными планами предусматривается изучение интегрированного предмета «Естествознание», рассчитанного на 3 часа в неделю. Стандарт по естествознанию разработан и утвержден, созданы учебники, соответствующие требованиям стандарта, опубликована примерная программа (см. «Естествознание в школе», №3, 2004; Информационный бюллетень: Официальные документы в образовании, №26, сентябрь, 2004).

В тех случаях, когда школа не обеспечена необходимыми учебниками по предмету «Естествознание» или нет учителей, готовых к преподаванию данного предмета, в 2007- 2008 учебном году вместо него могут преподаваться как отдельные предметы физика, химия и биология. Преподавание может вестись по УМК Алексашиной И.Ю. и др. «Естествознание». 10 кл., «Просвещение», 2006; Естествознание. 11 кл., «Просвещение», 2007.

При любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике, школа может увеличить число часов на изучение физики путём предоставления возможности выбора элективных учебных предметов по физике.

УМК по физике из числа рекомендованных (допущенных) Минобразованием РФ приведены в Приложении 1.

Разработанные к настоящему времени и обеспеченные программами и учебными пособиями элективные учебные предметы по физике, можно разделить на 4 группы:

1. предназначенные для углубленного изучения отдельных разделов физики. Например: «Физика твердого тела», «Равновесная и неравновесная термодинамика», «Оптика» и т. д.

2. знакомящие с методами применения физических знаний в быту, технике, на производстве. Например: «Нанотехнологии», «Физико-техническое моделирование», «Методы постановки и решения физических задач» и др.

3. предполагающие изучение методов познания природы. Например: «Измерение физических величин», «Фундаментальные физические эксперименты» и т. д.

4. нацеленные на интеграцию знаний о природе и обществе. Например: «Эволюция естественнонаучной картины мира», «Биофизика», «Космонавтика» и др.

Для классов различных профилей могут быть рекомендованы различные элективные учебные предметы по физике, например:

• физико-математический профиль: 1 и 3 группы;

• физико-химический профиль: 2 и 4 группы;

• индустриально-технологический профиль: 3 и 4 группы;

• химико-биологический, биолого-географический и агро-технологический: 4 группы;

• для школьников, определившихся с будущей профессией хотя и нет пока элективных предметов, имеющих выраженный профориентационный характер, можно рекомендовать элективные учебные предметы 1,2 и 4 групп;

• для школьников, не определившихся с выбором профессии, но имеющих высокий интерес к изучению физики можно предложить курсы 2,3 и 4 групп;

• *для изучающих физику на базовом уровне в отсутствии условий для организации профильного обучения, но нацеленных на сдачу ЕГЭ и поступление в ВУЗы на физико-технические факультеты элективные учебные предметы по физике могут быть направлены на расширение и углубление знаний по физике и подготовку к ЕГЭ (1,2 и 3 группы).

Примечание: более полная информация об элективных предметах по физике опубликована в Приложении к газете «Первое сентября». Физика, № 15, 2006, с. 3.

2. Приоритетные направления в преподавании физики в 2007/2008 учебном году:

1. Использование в учебном процессе современных педагогических технологий:

• Проектной, предполагающей использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практически- значимый результат.

• Информационно-коммуникационной, формирующей информационную культуру как компонент общей культуры современного человека.

• Технологии тестирования как средства объективации контроля и оценки учебных достижений учащихся.

2. Использование активных и интерактивных форм организации учебных занятий:

• Обзорные и установочные лекции, которые являются одной из основных форм предъявления нового материала.

• Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, других источников информации может служить важным источником знаний для учащихся.

• Учебные конференции проводятся при обсуждении наиболее существенных и общих вопросов, возникающих при изучении нескольких родственных тем. Подобные формы учебной работы повышают у школьников интерес к предмету, существенно расширяют их кругозор, повышают интеллектуальный уровень, учат их сжато, доказательно и выразительно излагать свои мысли.

• Написание и защита рефератов способствуют существенному расширению и углублению знаний школьников по какой-либо теме, формируют умения работать с различного рода информацией, способствуют развитию самостоятельности учащихся.

• Выполнение экспериментальных заданий на уроках с целью развития у школьников познавательной активности, овладения методами научного познания.

• Лабораторные и практические работы - важные формы урочной работы на старшей сту-пени общеобразовательной школы.

• Научно-исследовательская работа, позволяющая раскрыть и испытать, каждому школьнику свои способности. Задача учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе.

• Зачеты и контрольные работы остаются основными формами текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

• Предметные олимпиады - занимают среди всех форм и методов внеурочной деятельности школьников особое место, они раскрывают и развивают индивидуальные особенности учащихся, воспитывают их волю, чувство ответственности.

• Экскурсии – способствуют формированию положительной мотивации к изучению предмета, повышают познавательный интерес учащихся.

3. Подготовка учащихся к итоговой аттестации по физике в форме ЕГЭ При подготовке учащихся к ЕГЭ по физике учитель должен ориентировать их не только на усвоение физических знаний, но и на овладение учащимися основными предметными умениями:

• Объяснять физические явления;

• Приводить примеры опытов, обосновывающих научные представления и законы, позволяющих проверить законы и их следствия;

• Применять содержательный смысл физических понятий, величин, законов для анализа физических явлений и процессов;

• Делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, фотографий;

• Применять законы физики для анализа процессов на качественном и расчетном уровнях;

• Описывать преобразование энергии в физических явлениях, технических устройствах;

• Иллюстрировать роль физики в создании и совершенствовании технических объектов;

• Владеть понятиями и представлениями, связанными с жизнедеятельностью человека;

• Указывать границы (область, условия) применимости научных моделей, законов и теорий;

• Выдвигать гипотезы о связи физических величин;

• Проводить расчеты, используя данные графиков, таблиц, схем, фотографий;

• Проводить измерения физических величин, используя рисунки, фотографии экспериментальных установок.

Наиболее эффективная подготовка учащихся к ЕГЭ осуществляется не в процессе их «натаскивания» при решении заданий ЕГЭ прошлых лет, а в систематической работе, направленной на достижение всего спектра задач школьного курса физики, обозначенных в Государственном образовательном стандарте по физике (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14).

Не стоит также забывать о тех вопросах курса физики основной школы, которые не изучаются повторно в средней школе. В начале изучения каждой темы в 10-11 классе необходимо определить уровень усвоения знаний по данной теме курса основной школы. Оптимальным для этого является проведение входной диагностики, по результатам которой в каждом конкретном классе корректируется содержание и выбирается тот или иной подход к изучению данной темы, ликвидируются выявленные пробелы в знаниях. В конце 11 класса при организации тематического повторения следует обратить внимание на следующие элементы курса основной школы: давление твердых тел, жидкостей и газов; архимедова сила и условия плавания тел; простые механизмы.

Одним из наиболее важных содержательных компонентов школьного курса физики должен стать физический практикум. Основными задачами его проведения должны быть: совершенствование умений использовать физические приборы, представлять результаты измерений в виде графиков, таблиц, диаграмм, аналитических зависимостей; анализировать и оценивать полученные результаты.

На проведение физического практикума рекомендуется по 20 часов в 10 и в 11 классах, всего 40 часов за 2 года обучения.

Описание лабораторных работ и физического практикума можно найти в изданиях: Буров В.А., Дик Ю.И., Зворыкин Б.С. «Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений», «Просвещение», 1996; Дик Ю.И., Кабардин О.Ф. «Физический практикум 10-11 класс», «Просвещение», 2202.

При организации тематического повторения как в 10 так и в 11 классах возможно использование тетрадей для контрольных работ (базовый и профильный уровни), авторов В.А. Касьянова, Л.П. Мошейко, Е.Э. Ратбиль, которые могут применяться независимо от используемого учителем учебника или УМК.

4. Рекомендации по оснащению учебного процесса

Внедрение образовательного стандарта по физике предполагает некоторые изменения в оснащении учебного процесса в средней школе это: формирование библиотечного фонда кабинета физики, включающего все нормативные документы, УМК, по которым работает учитель, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля, сборники задач, руководства для лабораторных работ и практических занятий, справочники, энциклопедии, формирование информационных образовательных ресурсов, включающих и экранно-звуковые пособия.

Для профильных классов предполагается некоторое расширение перечня учебного, демонстрационного и лабораторного оборудования относительно базового уровня.

Полный Перечень оборудования по физике для средней школы составлен в соответствии с обязательным минимумом содержания и примерными программами и приведен в Письме Министерства образования и науки РФ «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Физика в школе. - 2005, № 1; сайт Минобразования и науки //www. vestnik. edu. ru).

С целью обеспечения перехода к профильному обучению на старшей ступени обще-образовательной школы, Департаментом образования ЯО совместно с ГОУ ЯО ИРО подготовлен мультимедийные CD «Профильное обучение: нормативное, учебное и программно-методическое обеспечение»// Сборник материалов, Выпуски 3, 4, 16а Ярославль, 2006 г.

На этих дисках представлены нормативные документы и методические письма Минобразования и науки РФ, а также программно-методические материалы, созданные при апробации БУП- 2004 в базовых школах области для обеспечения базового и профильного общего образования в 10 и 11 классах.

Материалы дисков могут быть использованы учителями, руководителями методических объединений при организации научно-методического сопровождения в условиях перехода к БУП- 2004 в 2007/2008 учебном году.

Представленные на дисках рабочие программы базовых, профильных и элективных учебных предметов, соответствующих учебным планам 10- 11 классов базовых школ (МОУ СОШ № 87г. Ярославля; МОУ СОШ № 4 г. Переславля- Залесского, МОУ СОШ №32 г. Ры-бинска, гимназия №1 г. Ростова), можно рассматривать как опыт по апробации федерального БУПа- 2004 и федерального компонента государственного стандарта общего образования.

В настоящее время кафедрой естественно- математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО подготовлены к изданию на CD примеры рабочих программ по физике как для 10, так и для 11 класса на базовом и профильном уровне под УМК автора В.А. Касьянова.

Информацию о выпускаемых электронных продуктах публикует «Каталог мультимедийных изданий» для библиотек. ОАО ЦКБ «Бибком», а также сайт ЗАО «Новый диск» www.nd.ru

Из числа рекомендованных (допущенных) Минобразованием РФ УМК для общеобразовательной школы наибольший интерес могут представлять:

Примечание: учебник и методические рекомендации автора Алексашиной И.Ю. «Естествознание» для 11 класса готовится к изданию издательством «Просвещение»